本报讯（记者 刘磊）近日，电子科技大学政治与公共管理学院副院长汤志伟收到了在美国一所大学深造的学生的一封来信。信中说：“这

里以学生自主学习为主，专业课开设非常广泛，如果没有在母校接受‘网格课程’的洗礼，我连选课都成问题，而我现在学得轻松自如……

”

这位学生盛赞的“网格课程”就是汤志伟所在的政治与公共管理学院力推的一项文科课程改革。

“网格课程”的发起者、该学院院长祝小宁介绍，长期以来，高校文科课程建设存在不科学、缺乏系统性而导致的课程“资源孤岛”“共

享不足”等问题。“文科课程建设急需打破这种孤立、重复的局面，实现资源共享和整合。”怎么做？祝小宁想到了“网格思想”。

“就是通过信息集成化处理，消除信息孤岛，实现资源共享。”祝小宁说。

学校开展了“教学大讨论”，把教师的思想统一起来。各学科教师坐在一起开始重新梳理每门课程的知识点，识别出重复的知识、最新的

知识等，再把这些知识分门别类进行整合、重置，教师再各自有侧重地把知识教给学生。

教师开始尝试用“网格思想”进行课程建设。祝小宁率先示范，在“管理心理学”课程中引入许多其他课程的案例，不仅扩充了知识面，

也激发了学生的兴趣；李冰副教授和周美多博士将“经济学原理”、“公共经济学”等几门课程内容加以整合，梳理出重叠和交叉的内容，

节省了课时，提高了教学效果；杨曦副教授和另外几位教师则结合在研课题开展教学，用“网格思想”有机地把研究型教学融入日常教改中

……

电子科大还成立了“高等教育研究所”，边研究、边实践，对全校文科课程全面开展“网格建设工程”，目前学校已初步建立了集识别、

配置、协作、沟通、支撑和评估为一体的文科课程建设机制。

11月中旬的一个下午，一场小型的课程讨论在政治与公共管理学院进行，教师围绕如何开展“案例教学”展开讨论。“播放案例的时间不

能太长”、“不同学科可以共用一则案例，这样可以减轻学生的负担”……大家纷纷发言。

“像这样的讨论会我们每学期都会办很多次，教师在讨论中就知道每个学科的特点和侧重点，避免各自为营、缺乏交流共享的局面。”汤

志伟介绍。

借助网格平台，电子科大构建起了一个全方位的文科课程体系。面向本校学生开设了“基础课程”、“专业课程”、“素质课程”等20多

门校院教改示范课程；“公共组织行为学”、“管理心理学”被评为国家级精品课程；面向社会的视频公开课程“管理心理学”上网不到半

年，便获得6.5万人次的关注；数十所兄弟院校到学校“取经”。学校构建的“文科综合实验中心”平台，还吸引了校外一些政府部门和非政

府机构主动要求加入，现有加盟合作单位32个。

“电子科大将坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，更加注重质量、更加彰显特色、更加注重可持续性发展。”电子科技大学党委

书记王志强说，而用“网格思想”创新理念，探索高校文科课程改革和解决人才培养的难题，正是走内涵式发展道路的有益探索。

2012年12月30日 来源：中国教育报